遵守教師專業倫理，培養教師風範

12/21運動會預演─我對體罰的看法
不曉得大家以前參加過接力賽跑的比賽沒有？在我的印象裡面，大隊接力總是鼓動起令人熱血沸騰、慷慨激昂的情緒，在那樣氣氛的感染之下，就連病弱的學生都會忍不住跳起來高聲叫囂。以前聽過別人開玩笑的這樣形容：「看著自己的隊伍比賽大隊接力，就算昰老頭子也會不能抗拒的手舞足蹈！」即使是預演，不是正式比賽，學生都還是會激動起來。他們大聲地吆喝、拼命地想提供意見，即便是等會兒就要上場的選手，都彷彿脫韁野馬般地要飛奔到正在跑道比賽的同學身邊。在這樣的狀況下，「群情激動」的心情雖然可解，但是，一旦稍有閃失，「擦槍走火」的情形便會一發不可收拾，因此，事前講好遊戲規則，就變成維持運動場正常運作的重要工作。
其中最困難的就是要比賽選手全部都蹲在地上。無論哪個年級都一樣，學生總是忍不住地站起來，尤其是個子矮小的學生，因為他們都會在人牆之中淹沒，即使一而再、再而三地提醒，他們都還是會「突然發芽」，然後在斥責聲中又勉為其難的蹲下去。不可否認，在那樣的情形下身為管理者的老師都會火氣上衝，難以自己。比賽進行到四年級的時候，突然，站在我身邊的某一位實習老師像抓狂了一樣，衝到那些違規的（站著的）學生身邊，非常用力地用手朝那些學生的頭部重重地拍下去。就在幾個驚心動魄的聲響結束後，我看到有位學生眼眶發紅的轉向我這一邊，然後，很委屈地蹲了下去。
那一刻真是非常的震撼！我頭一次親眼目睹這樣活生生的行動劇，第一次如此清楚地看見了體罰這個動作對學生所造成的影響。
依照過去的經驗，體罰這樣的作法是相當稀鬆平常的事情。肢體的懲罰一定伴隨痛覺，而身體的疼痛是直接的，就像斯金納箱裡面的老鼠一樣，操作制約會迫使兒童學習、適應環境所給予的規範，這或許可稱之為管理的捷徑。但是，近幾年，這種「不打不成器」的「金科玉律」被人強烈質疑它的合理性，在國小的教育中，如此處理學生問題行為的方式，正逐漸被其他方式取代。筆者曾經對此感到不解，因為從小到大的觀念裡面，教師的教鞭與學生的服從之間總是密不可分，如有哪一位老師自稱從不使用棍子，那他的班級往往都被別人指稱管理鬆散。所以，當今被教育界所奉為圭臬的人本教育，在許多老一輩的教師口中，都成為充滿不確定性的質疑，成為秩序建立的阻礙。確實，就像康德所主張的，雖然必須遵從人類的身心發展，但是，管束的概念卻仍然是必要的。